Методы обучения военнослужащихВоенная педагогика / ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ) / Методы обучения военнослужащихСтраница 1
Методы обучения
военнослужащих – это упорядоченная система последовательных, взаимосвязанных действий педагогов и обучаемых (обучающихся), включающая совокупность однородных приемов, средств, способов предъявления изучаемого материала, обеспечивающих его усвоение и преобразование в знания, умения и навыки, а также формирование высоких морально-психологических и боевых качеств.
Метод обучения характеризуется признаками, направленными на определение цели обучения, способа усвоения содержания, порядка взаимодействия субъектов обучения.
Проблема определения и классификации методов обучения сегодня заключается в наличии различных подходов к определению его доминанты. С этим связано и большое количество известных классификаций. Рассмотрим некоторые из них.
Ряд исследователей (Е. И. Перовский, Е. Я. Голант, Д. О. Лордкипанидзе и др.) основным признаком для выделения методов обучения считали источники информации, с помощью которых обучающиеся приобретают знания. Это позволило разделить, выделить словесные, наглядные и практические методы.
Другие теоретики (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, А. Н. Овечкин и др.) классифицировали данные методы согласно характеру деятельности обучающихся по усвоению содержания образования. Это предполагает построение взаимной деятельности субъектов обучения в зависимости от формируемого на данном этапе уровня подготовленности:
•
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод, включающий рассказ, лекцию, объяснение, работу с учебником, демонстрацию и т. д.;
•
репродуктивный – воспроизведение действий по образцу, деятельность по алгоритму, программирование;
•
эвристический (частично-поисковый);
•
исследовательский, формирующий творческий уровень подготовленности обучающихся.
Классификацию методов обучения с позиций функционирования педагогической системы разработал Ю. К. Бабанский. Ее развитие применительно к военной педагогике осуществил В. И Бегун. В данной классификации можно выделить следующие методы:
•
организации и осуществления учебно-познавательного процесса;
•
мотивации и стимулирования учебно-познавательного процесса;
•
контроля и самоконтроля над эффективностью осуществления учебно-познавательного процесса.
Другие классификации предполагают распределение методов таким образом:
•
бинарные и полинарные обобщения: М. И. Махмутов (бинарное), В. И. Паламарчук и В. Ф. Паламарчук (полинарное);
•
сочетание с формами сотрудничества в обучении (Л. Клинберг);
•
искусственное и естественное учение (К. Сосницкий);
•
приобретение, закрепление и совершенствование приобретенных знаний (Г. И. Щукина, И. Т. Огородников и др.).
Вполне логично также появление и развитие тенденции, связанной с отказом от искусственной группировки методов, классификации их по вполне определенным признакам, поскольку многочисленность как самих методов, так и подходов к их классификации дает основания для отказа от иерархических и логических построений и перехода к обычному их перечислению. Об этом свидетельствует и практика организации процесса обучения, подтверждающая, что в ходе проведения учебных занятий одновременно могут быть использованы несколько различных методов.
При подготовке войск наибольшее распространение получили следующие методы обучения военнослужащих:
•
устное изложение учебного материала (лекция, рассказ, объяснение, инструктирование);
•
обсуждение изучаемого материала (семинар, беседа, групповое занятие);
•
показ (демонстрация);
•
упражнение, тренировка;
•
практическая работа;
•
самостоятельная работа.
Методы обучения выступают в виде определенной дидактической системы, где системообразующий фактор – это соответствующие учебные цели. Компонентами (подсистемами) служат сами данные методы, а механизмом обратной связи – приемы контроля над усвоением знаний, сформированностью навыков, умений, профессионально важных качеств. Это предполагает действия обучающего и обучаемого.
Каждый из методов может включать различные приемы обучения. В разные методы входят одни и те же приемы. Примерами их могут служить запись лекции или беседы, помощь и страховка при выполнении упражнения и др. Однако метод – это не сумма отдельных приемов, а их взаимообусловленная система.
Смотрите также
Долевая ответственность
Испортить свою родительскую жизнь можно всего двумя способами: сложив с себя
всю ответственность или взяв на себя всю ответственность за рост и развитие ребёнка.
В первом случае вы, понятно, приде ...
Враг первый: жизненный опыт
— Мам-пап, я загадку придумал: «В огороде стоит, лохматое и к солнцу тянется.
Что это?» Родители хором:
— Подсолнух!
— А вот и нет. Чучело!
Жизненный опыт, несомненно, штука полезная. Во многом б ...
Трудности перехода
Давайте сделаем маленькую передышку и поиграем в слова-ассоциации.
Сейчас мы будем называть слово (существительное), а вы, как только его прочтёте,
сразу же, не раздумывая, называйте своё (прилагат ...